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E=mc2
LA CIENCIA Y LA GUERRA – Para Albert Einstein la relación entre el hombre y la tecnología era siempre problemática. Allí estaba por ejemplo el nacimiento de la bomba atómica, concebida hace 60 años cuando los científicos se dieron cuenta que la famosa ecuación E=mc2 podría producir un arma de un poder inimaginable. Cuando preguntaron a Einstein si sabía con qué se lucharía en la TERCERA GUERRA MUNDIAL, respondió que no sabía, pero sí sabía con qué se lucharía en la CUARTA: "con palos y piedras" .-
(S.A.D.A.-RED) - Nº 75 - Año 1 -PERIODO DEL 21/09/2001 AL 27/09/2001
RE.NA.P.A.
¡ ASÓCIESE A S.A.D.A. !
La O.M.C. aprobó el ingreso de China.
La
Nación - 18-set-01 - En la práctica, será el año próximo. Es
considerado el mercado con mayor potencial de estos tiempos. Tiene un
intercambio comercial anual de US$ 480.000 millones. Deberá adaptar
sus reglas comerciales.
Ginebra (E.F.E.).- Tras quince años de negociaciones, la Organización Mundial del Comercio (O.M.C.) aprobó ayer oficialmente el ingreso de China en la entidad.
Así lo resolvió un grupo de trabajo de la organización, que recomendó a las autoridades encargadas del comercio de los países miembros que den el visto bueno durante la IV Conferencia Ministerial de la O.M.C., que se realizará en noviembre en Qatar.
La entrada efectiva de China no se producirá hasta el año próximo, ya que el texto de admisión deberá ser ratificado por su Parlamento y entrará en vigor un mes después.
China, con 1200 millones de habitantes y un intercambio comercial anual de US$ 480.000 millones, es considerado por muchos como el mercado potencial más interesante de este siglo. Asimismo, es el 5° mayor exportador del mundo y el 6° en importación de bienes y manufacturas y genera, además, el 10% de la producción mundial.
El jefe de la delegación china, Long Yongtu, afirmó ayer que "es un día de memorable importancia", aunque agregó que, "en una historia como la de China, de más de 5000 años, es sólo un momento". El funcionario agregó que la adhesión hace que todos ganen y ninguno pierda.
En tanto, el director general de la O.M.C., Mike Moore, señaló que así la entidad daba "un paso definitivo para convertirse en una auténtica organización mundial". Al final de la reunión, la delegación norteamericana mostró su satisfacción y dijo que esta adhesión beneficiaría tanto a China como a la economía mundial.
El ingreso de China supondrá un fuerte impacto en la economía mundial, ya que la apertura de sus mercados disminuye las barreras comerciales que gravan los productos.
Sin embargo, el país también tiene la capacidad de inundar los mercados con productos a precios extremadamente competitivos, lo que puede plantear problemas a otros países.
En este sentido, Moore señaló que "el mundo será un lugar mucho más competitivo y eso es bueno. Además, China estará sujeta a las normas del comercio mundial, lo que también es bueno". No obstante, el país también deberá prepararse para una avalancha de productos extranjeros y abrir de forma gradual, pero efectiva, sectores como la banca, las telecomunicaciones, los seguros de vida o los automóviles.
También queda la incógnita de cómo se adaptarán las grandes empresas estatales chinas a la llegada de las grandes multinacionales.
Los acuerdos incluyen una reducción de los aranceles del 15% para los productos agrícolas y del 8,9% para los industriales, para los que se eliminarán las restricciones no arancelarias.
BOLSAS ALIMENTADORAS DE P.V.C
El estatuto de S.A.D.A.- Personería Jurídica Resolución 1898 del 19/09/1961
Art. 46º - Convocatoria: Las Convocatorias a Asamblea se harán por edictos, circulares simples al domicilio de los socios o avisos en periódicos o revistas de la Asociación con treinta días de anticipación por lo menos al indicado, Informando el Orden del día. Fecha lugar y hora de realización . Los miembros electos asumirán sus cargos dentro de los quince días de celebrada la Asamblea, en sesión de Comisión Directiva .
TOCANDO FONDO .
BC@e: ¿Cómo viene la temporada en la Zona Norte de la Provincia de Bs. As. ?
F.A. : En ésta época hemos hecho la revisión primaveral, que no tiene que ver con la fecha lo que consiste en revisar un poco los espacios de las colmenas, algunos se han achicado . Particularmente en la zona de Campana, Cardales, Capilla del Señor que es una zona de las que primero arrancan dentro de los apiarios que tengo . Hay sauces y flor amarilla ( navisa o nabo) . Luego más tarde arranca la zona de Cañuelas, Mercedes que es la zona de frutales . El trabajo consiste en emparejar un poco las colmenas repartiendo miel de las colmenas que todavía tienen a las que están un poco más faltas de alimento, después curamos contra varroa. Personalmente no soy de los que aplica sistemáticamente antibióticos en el caso de loque, por ahí en algunos apiarios donde se presentan casos los evalúo en ese momento pero no hago curaciones masivas, si puntuales .En el caso de varroa si trato todas las colmenas .
BC@e: ¿Cómo están trabajando los otros apicultores de la zona ?¿ Todos trabajan bien en forma idónea o hay problemas de contagio de enfermedades entre apiarios?
F.A.: En general cada apicultor trabaja de acuerdo a los conocimientos que cada uno tiene . Hay gente que ha hecho cursos y no solamente cursos , sino que también trabajó sobre la colmenas . Hay temporadas con muchas o con pocas colmenas pero hay gente que están encima de las colmenas aprendiendo de sus propios errores. Hay gente que ha hecho cursos y tienen colmenares que han sido abandonados . Creo que se esta dando en todas las zonas del país por el bajo precio de la miel hay muchos colmenares chicos en muchos lados que están medio abandonados y se dan casos de colmenares que han sido curados para la misma época y por ahí en algún que otro lote notas o supones que el producto no ha tenido el efecto esperado, cuando averiguas un poco por un puestero te avisan que hay un colmenar cerca que está abandonado y bueno es un problema . En general no todos los apicultores, por que sería imposible que todos tuviésemos una misma forma de manejo, pero bueno en general en la zona, los apicultores hacen cursos y asisten a charlas lo que manifiesta mucha inquietud por parte del apicultor en capacitarse. Este año cuesta mucho más por una cuestión de plata, de moverse de un lugar a otro o de ir a una exposición a escuchar charlas .
BC@e: ¿Este año en que los precios de la miel son bajos se verá una repercusión en el abandono de colmenas y en el estado sanitario en general?
F.A.: Si, seguramente el apicultor chico o mediano que tiene que decidir en este momento en alimentar o curar y si económicamente no está bien parado, entre comer él y comprar el remedio, lo que no es solamente comprar el remedio, que sería algo mínimo, pero si el hecho de ir al apiario y el mayor problema que puede tener que es que si el año pasado cosechó mucho, sumado a este año en que tuvimos una invernada con mucha temperatura lo que no ha permitido el corte de la postura y de la cría lo que repercutió en las colmenas que han invernado, estando mucho tiempo con cría . Eso produce a parte de un mayor desarrollo de varroa produce un mayor consumo de reservas . Es una zona que arranca más temprano que ahora empezamos a tener una época lluviosa en que si la colmena está grande y ha consumido reservas y nos toca con lluvia , va ha ser un problema . Esa gente que no tiene una reserva económica como la gran mayoría . Tendrá que nuclear para reponer de lo que le quede .-
F.A. : Puntualmente como un apicultor les diría que se unan , que se agrupen en instituciones o que se agrupen con los apicultores de su zona . No hace falta asociarse a una institución, si no agruparse los apicultores de una determinada zona, más que nada por el hecho de compartir experiencias de manejo y por una cuestión económica lo que en determinado momento pueden compartir gastos, en la compra o en mejorar el precio en la venta de miel ante una eventualidad, una lesión o algo ver que tiene alguien ladero que le puede dar una mano con las colmenas . Estos son ciclos, en la apicultura es una "actividad de promedios " como decía un viejo apicultor . Y los precios también son una cuestión de promedios. Nos manejan los precios desde afuera, pero también nos van ha manejar hasta un punto y cuando vean que desaparezcan muchos apicultores, bueno es el límite, creo que más abajo de esto no vamos a llegar
BC@e: Gracias y hasta la próxima .-A P Í C O L A D A N A N G I E
* 29 de Setiembre de 2001 - Reunión de Comisión Directiva de S.A.D.A. - 9: 00 Hs. Rivadavia 717 - Capital Federal . Bs. As.
*2 de Octubre de 2001 - Comienzo de CURSO DE INICIACIÓN APÍCOLA DE S.A.D.A. - Informes: informes@sada.org.ar
* 5 al 6 de Octubre de 2001 - Fiesta Nacional de la Miel - SALADAS CORRIENTES . Informes: Coop. Los Azahares Ltda. tel: (03782)421906.-
* 6 de Octubre de 2001 - CURSO INICIACIÓN APÍCOLA - Organiza: Facultad de Ciencias Veterinarias. U.B.A.-Secretaría de Extensión - Departamento de Producción - Área Especies No Tradicionales. Arancel: Externos $100 - Docentes $60 - Estudiantes y no docentes $25 . Fecha: 6 de octubre al 10 de noviembre. Sábados de 9 a 12 horas. Inscripción: Abierta hasta el 28 de setiembre . Lugar: Fac. Ciencias Veterinarias. U.B.A. Chorroarín 280. Capital. Buenos Aires. E-mail:
lucrel@hotmail.com* 6 de Octubre de 2001 - 15:00 horas
. Charla del Dr. Julio César Díaz sobre "Apiterapia, usos y beneficios de los distintos productos de la colmena" a efectuarse en el Taller del Bosque anexo a la Sede de la Asociación Apícola Villa Gesell, Av. 3 y Av. Buenos Aires. Entrada libre y gratuita. Informes: aavg@gesell.com.ar*5 al 7 de Octubre de 2001- I giorni del miele . 21º Muestra y Mercado - 11º Bianal Internacional de la Apicultura por la Agricultura Lazise del Garda - Verona - ITALIA - Informes: binapi@libero.it
*5 al 6 de Octubre de 2001- Curso de Producción y Procesamiento de Polen de S.A.D.A. - informes: informes@sada.org.ar
*9 al 12 de Octubre de 2001- II Curso Internacional Teórico Práctico - Crianza de Reinas, Paquetes de abejas, e Iniciación a la Inseminación Artificial - Expositor : Gilles Fert (Francia). Responsable de la Comisión de Cria de Reinas de APIMONDIA . Organiza: INSTITUTO RURAL VALLE GRANDE San Vicente de Cañete - Lima - Perú . Informes: llaxacondor@hotmail.com e informes@irvg.org .-
*15 al 19 de Octubre del 2001 - Curso de Crianza de Abejas Reinas en Mendoza .
Lunes a viernes de 15 a 19 horas. Destinatarios: Apicultores de ambos sexos con inclinación a realizar tareas manuales rutinarias al aire libre que demuestren ser prolijos y cuidadosos en el uso del material apícola. Lugar de realización: Apiario Lunlunta de Apícola Juricich cito en Maza y Flores Lunlunta, Maipú, Mendoza . Costo: $ 90,00.- Inscripción: Hasta el 15 de octubre. Informes: Tel: 0261- 4983474 o e-mail jjuricich@supernet.com.ar*15 al 19 de Octubre del 2001
- V CONGRESO LATINOAMERICANO DE ECOLOGÍA - San Salvador de Jujuy -informes: vclae@fca.unju.edu.ar*28 Octubre - 1 Noviembre 2001 XXXVII Congreso de Apimondia
- Durban - África del Sur - Apimondia 2001 - Conference Planners - PO Box 82 (66 Queen Street) – Irene 0062 South Africa - Tel.: +27 (0) 12 667-3681 - Fax: +27 (0) 12 667-3680 - Email: confplan@africa.com - Web: http://www.apimondia2001.com - Web: http://www.apimondia.org*5 al 16 de Noviembre: Curso de Cría y mejoramiento de abejas reinas de S.A.D.A.-Informes: informes@sada.org.ar
*5 al 9 de Noviembre de 2001 - Semana del Apicultor - MENDOZA . Informes: jjuricich@supernet.com.ar o pmaessen@arnet.com.ar
*9 de Noviembre - Noche del Apicultor - Facultad de Ciencias Agrarias - MENDOZA. Informes: jjuricich@supernet.com.ar
*8 al 11 de Noviembre - APIBERIA ( Don Benito, Badajoz) ESPAÑA . Informes: Tel: (34)924810820 . Fax: 924802750
*16 al 20 de Julio del 2002- XIV CONGRESSO BRASILEIRO DE APICULTURA e a EXPOAPIS 2002. cidade de Campo Grande - Informes :apicultura2002@convexeventos.com.br
*
La Comisión de Prensa y Difusión comunica a todos los interesados en adquirir el CD con los 50 primeros números del Boletín del Colmen@r electrónico comunicarse con el Sr. Pablo Aufdermaur . E-mail : informes@sada.org.arNO OLVIDE ABONAR LA CUOTA SOCIAL - SU APORTE ES NECESARIO PARA QUE LA SOCIEDAD SIGA FUNCIONANDO
S.A.D.A. - T.V. por Canal Rural Satelital
"Campo y Futuro" programa radial en la zona centro oeste de la provincia de Buenos Aires ( 9 de julio, Los Toldos, Carlos Casares, Bragado ) que en la FM 101,7 Mhz. "Victoria", en el programa existe un espacio dedicado a la apicultura, los días míercoles de 6:45 hs. a 7:00 hs. para mayor información comunicarse al Tel : 0317 -32550.-
Nota de la redacción : La Comisión de Prensa y Difusión de S.A.D.A. comunica que los comentarios vertidos en este espacio no necesariamente deberán ser coincidentes con la opinión de la institución . Este es un espacio abierto, donde los lectores pueden expresar su opinión siendo únicos responsables los firmantes al pie de cada escrito .-
DESDE PERÚ
Sr. Director: Pablo Maessen.
Reciba mis cordiales saludos:
Quien le escribe estas líneas es José Orellana Dávila de nacionalidad Peruana, primera mente lo felicito a usted como a su representada por trabajar y difundir la apicultura.
Me remito ante su digna persona con la finalidad de expresarle mi mayor entusiasmo por recibir información apícola, de la que deseo que mediante su despacho se sirva suscribirme a dicho boletín ya que e podido apreciar su gran contenido informativo gracias a la información del Doctor Julio Cesar D. Quien tuvo la gentileza de proporcionarme una copia del boletín, como los datos para poder dirigirme a su respetada persona. Con el mejor de los deseos de poder ser atendido por su amable persona y de su representada a la que agradeceré de antemano, a una respuesta satisfactoria.
Me despido deseándole lo mejor de los éxitos en su labor emprendida.
Atentamente, José Orellana Dávila. E-Mail: colmebos@terra.com.pe apibos@ec-red.com
Cartelera Apícola en la WWW
Propóleos como cicatrizante
El uso del propóleos como cicatrizante tiene bastante antigüedad en forma empírica. La multitud de investigaciones científico/clínicas al respecto, le han dado la altura suficiente para que no se admita discusión sobre el tema.-
En primer lugar, el efecto desinfectante/antibiótico del propóleos cumple la premisa básica para lograr una cicatrización de cualquier herida: Que el área a tratar esté libre de gérmenes. Al mejorar la circulación, permite que mayor cantidad de elementos plásticos lleguen a la zona donde se precisen. Asimismo, también consigue una mayor movilidad de glóbulos blancos hacia la zona afectada. A lo anterior se le suma la capacidad para estimular la reproducción celular (de células normales) y la producción de colágeno y fibras elásticas. Todo ello -hablando en criollo- es lo que se manifiesta por una rápida cicatrización, o comienzo de la cicatrización donde los tratamientos convencionales no habían conseguido nada y también que el área cicatrizada sea poco notable; ello en base a la capacidad de alinear las fibras elásticas en vez de que estas estén desorganizadas como suele ocurrir.-
Escaras: Estas son frecuentes en ancianos o enfermos que por alguna razón deben permanecer en cama durante mucho tiempo. Las zonas en donde el cuerpo apoya, sobre todo tobillos y área coxígea sufren el aplastamiento por el peso del cuerpo y terminan lastimándose de manera similar a las úlceras. Al igual que en estas el propóleos obtiene excelentes resultados.-
En las heridas "domésticas" o pequeños traumatismos, también se manifiesta suficiente, a lo que se agrega su capacidad para cortar pequeñas hemorragias.-
¿Cómo usarlo?. En todos los casos debe ser aplicado localmente y por vía oral. Hablando de propóleos al 5% no menos de 20 gotas cada 8 horas. Las zonas afectadas se lavarán con tintura de propóleos, debiendo recordar que la misma es de base alcohólica, y luego se cubrirán con crema o ungüento de propóleos y si el caso lo amerita, puede cubrirse todo con un plástico. También se usa (sobre todo en úlceras) cubrir la zona afectada con gasa y hacer gotear propóleos sobre la misma cada dos horas.-
Prácticamente no existen contraindicaciones severas para el uso del propóleos, algunas personas manifiestan irritación -que no es alergia- sino una dermatitis de contacto. En estos casos se deberá evaluar sobre los beneficios/daños que el uso del propóleos puede ocasionar. Las personas alérgicas a la picadura de abejas, deberían abstenerse de usarlo o probar el mismo con la atención necesaria por si se manifiestan reacciones.-
Dr. Julio C. Díaz - Bo. Norte - 6277 Buena Esperanza - San Luis – Argentina- Tel. 02658-420135 - Cel. 02625-15-664407- E-mail: epumer@infovia.com.ar
S.A.D.A. SE ENCUENTRA EN LA VIDRIERA
A través de este diálogo electrónico esperamos estimular el pensamiento y recoger comentarios críticos de las instituciones y personas que están directa o indirectamente relacionadas con este tema; tanto en lo referente
al diagnóstico de la problemática como en la identificación de propuestas para mejorar la calidad de la educación rural. Con los aportes y sugerencias que recibamos de los participantes en esta consulta esperamos mejorar la
calidad de dicho borrador transformándolo en un documento final que, al ser legitimado por las realidades locales latinoamericanas, pueda servir de orientación a las instituciones que formulan y ejecutan las políticas de
educación y desarrollo rural.
Quedaríamos muy agradecidos si usted nos enviara su opinión crítica sobre el borrador anexo, especialmente en lo referente a los siguientes aspectos:
¿Qué opina sobre el planteamiento general del texto adjunto?
¿Qué cambios específicos usted propondría efectuar?
¿Cuáles temas convendría añadir al texto original?
¿Cuáles temas convendría eliminar del borrador?
Le agradeceriamos enviarnos sus aportes tan pronto le sea posible.
Muchas gracias y saludos de Polan Lacki - Facilitador de la Consulta Informal - Servicio de Extensión, Educación y Comunicación ( SDRE ) - FAO Roma, Italia - Tel 39 06 57055886 - Fax 39 06 57055246 - E-Mail: Polan.Lacki@fao.org
En América Latina se hace cada vez mas evidente la contradicción entre la necesidad de promover el desarrollo rural con equidad y la virtual imposibilidad de hacerlo a través del modelo paternalista de dependencia estatal; debido a la ineficacia del modelo y a la insuficiencia de recursos públicos para poder extender sus beneficios a la totalidad de los habitantes rurales.
Al no poder aumentar la cantidad de dichos recursos ni renunciar al propósito de la equidad, los gobiernos tendrán que adoptar el pragmatismo de "hacer mas con menos", mejorando la eficacia, la eficiencia y la productividad de sus intervenciones en pro del desarrollo rural. Estas tendrán que tener menor costo, mayor efecto multiplicador en el espacio y mayor perdurabilidad en el tiempo. Esto solo será posible a través de una mas eficiente inversión gubernamental en el desarrollo de las capacidades de las familias rurales; de modo que ellas mismas puedan asumir una creciente responsabilidad en la solución de los problemas que las afectan. A través de una estrategia educativo-emancipadora, tanto los gobiernos como las familias rurales, podrán solucionar una mayor cantidad de problemas utilizando con mayor eficiencia los escasos recursos de que ambos disponen. Esta mayor y mas comprometida participación de los habitantes rurales en la solución de sus propios problemas, parece ser el único camino posible cuando la magnitud y urgencia de los problemas rurales sobrepasa la capacidad de los gobiernos para solucionarlos.
La adecuación de los conocimientos contrarresta la insuficiencia de los recursos materiales y financieros
Sin embargo, en la actualidad las familias rurales no están en condiciones de liberarse de la dependencia del estado; entre otras, por las siguientes razones:
* Una buena parte de los conocimientos y experiencias ancestrales que anteriormente les permitieron sobrevivir en la actividad agrícola han sido superados en el tiempo y han perdido vigencia en la agricultura moderna.
* Después de décadas y siglos de paternalismos, engaños y frustraciones, muchos agricultores son víctimas de sus propias actitudes de pasividad y fatalismo, de desconfianza, de resistencia al cambio, de dependencia y de comportamientos individualistas, que no responden a las exigencias de la agricultura moderna y globalizada.
En fin, no poseen las competencias ( conocimientos, aptitudes, destrezas, habilidades y actitudes ) para asumir este mayor y mas eficiente protagonismo.
La falta de estas competencias tiene una profunda y crónica incidencia en el subdesarrollo rural. Al no poseerlas, las familias rurales, sencillamente no pueden corregir sus propias ineficiencias, solucionar sus propios problemas, mejorar su desempeño laboral y productivo e incrementar su productividad; pero esto es apenas la primera parte del gran problema.
Adicionalmente la falta de estas competencias provoca una sinergia indeseable, porque incide negativamente en la productividad y/o rendimiento de todos los demás factores de producción, que de por si ya suelen ser escasos: la tierra, los animales, las obras de infraestructura, la maquinaria, los insumos, etc. En otras palabras, la ineficiencia del factor de producción mas abundante agrava la insuficiencia de los factores mas escasos.
Ante tal situación, los gobiernos carentes de recursos financieros podrán contrarrestar esta insuficiencia de factores de producción, adoptando la siguiente estrategia: desarrollando las competencias de los habitantes rurales para lograr que este factor que es el mas abundante se vuelva mas eficiente; y gracias a esta medida de sentido común, conseguir que los factores que son escasos se vuelvan mas productivos..... y consecuentemente menos insuficientes.
Participación popular con mas conocimientos
Adoptando esta estrategia, la acción prioritaria de los gobiernos consistiría en desarrollar las potencialidades latentes de los ciudadanos rurales y estimular sus iniciativas, con el propósito de generar voluntades y capacidades locales de auto-desarrollo personal, familiar, productivo y comunitario.
Recién después de otorgarles estas competencias las familias rurales podrán ejercer la mas eficaz de las modalidades de participación popular. Es decir, aquella en la cual, ellas mismas, solucionen los problemas concretos que existen en sus hogares, fincas y comunidades rurales; en vez de seguir esperando pasiva e infructuosamente que el estado lo haga por ellas.
La agricultura moderna necesita de una nueva generación de agricultores, mas emprendedores y mas progresistas, que puedan asumir este protagonismo emancipador de dependencias. Desgraciadamente los actuales agricultores no pueden enseñar a sus hijos estos nuevos conocimientos, actitudes y comportamientos porque gran parte de ellos mismos tampoco tuvo la oportunidad de adquirirlos. Los servicios de extensión rural tampoco pueden asumir esta responsabilidad porque están muy debilitados.
Existe sin embargo una institución que ha estado presente y seguirá presente en el medio rural: la escuela básica rural, institución que ha contribuido en gran medida al desarrollo de sus comunidades, pero que cuenta con un potencial inexplorado que puede rendir sus mejores frutos si se pone al servicio del desarrollo rural autogestionario y sostenible.
Consecuentemente la educación básica o fundamental rural ( del primer al octavo o noveno año ) surge espontáneamente como la institución potencialmente mas indicada para adecuarse y asumir esta tarea de energizar y empoderar a las familias rurales para un desarrollo mas autogestionario.
Entre otras razones porque:
Educación para el desarrollo rural: la gran esperanza De hecho varios gobiernos latinoamericanos ya están haciéndolo, pero desafortunadamente las reformas que ya están en marcha, no están contribuyendo---en la plenitud de sus potencialidades---, a satisfacer las necesidades propias del agro y a solucionar los problemas específicos del
medio rural. Entre otras razones porque esta nueva educación apenas esta formando personas con más conocimientos, pero no con los conocimientos, aptitudes, valores y actitudes adecuados a las necesidades de vida y de trabajo imperantes en los hogares, fincas y comunidades rurales; y tampoco lo esta haciendo con la velocidad que se requiere para que los agricultores puedan insertarse, rápida y exitosamente, en el mundo globalizado y competitivo.
Cabe hacer notar que, las necesarias reformas de la educación básica rural están siendo inhibidas y/o dificultadas por los siguientes problemas:
Primer problema. Considerar que la adecuación de la educación básica rural significa ampliar la cobertura, incrementar la cantidad de horas, días y años de permanencia de los niños en las escuelas, instalar computadoras y mejorar la infraestructura física, así como incluir en los currícula contenidos del mundo contemporáneo (sexualidad, medio ambiente, género, drogas, derechos humanos, etc) y o asignar recursos adicionales al sistema educativo. Es evidente que estas medidas son necesarias pero ellas no contienen ninguna innovación relevante que contribuya a solucionar los problemas específicos del mundo rural. Con ello apenas ayudan a "seguir haciendo mas de lo mismo" porque están orientadas a ofrecer más educación, en vez de proporcionar mejor educación.
Estas reformas ignoran la siguiente necesidad que es absolutamente prioritaria para el mundo rural: reducir el enorme desencuentro/desconexión que actualmente existe, entre lo que se enseña en las escuelas básicas rurales y lo que los alumnos realmente necesitan y desean aprender. Estas escuelas deberán eliminar de sus currícula algunos contenidos que son irrelevantes y descontextualizados de la realidad rural; reemplazándolos por otros que, al ser diseñados a partir de las necesidades propias del mundo rural, tengan mayor utilidad y aplicabilidad en la solución de los problemas allí existentes. Estas escuelas rurales no pueden seguir siéndolo apenas en el nombre; ellas necesitan adquirir personalidad propia y ser rurales en los contenidos, en los métodos, en las actitudes, comportamientos y valores. El agro necesita de una educación básica rural que responda a las necesidades especificas del campo y que esté al servicio del desarrollo de las familias rurales. Ello requiere "agriculturalizar" y "ruralizar" sus planes de estudios, otorgando prioridad a los siguientes temas: producción rural, procesamiento y conservación de productos agropecuarios, comercialización agrícola, administración rural, desarrollo comunitario, organización de los agricultores, asociativismo y cooperativismo, higiene, prevención de enfermedades y primeros auxilios, alimentación y nutrición, educación familiar, etc
¿Que tipo de educación necesitan los agricultores y el mundo rural?
Si no se agriculturaliza y no se ruraliza la educación rural, los egresados de dichas escuelas no tendrán los conocimientos ni las actitudes necesarias para asumir un mayor y más eficiente protagonismo en la corrección de las ineficiencias de la agricultura y del agronegocio; y nadie puede seguir ignorando que, en el mundo contemporáneo, dicha corrección es condición "sine qua non", para que ellos puedan sobrevivir en la actividad agrícola y enfrentar con éxito los mercados globalizados, cada vez mas exigentes.
Mientras no se corrija esta disfuncionalidad educativa todos los instrumentos clásicos de desarrollo rural - infraestructura, maquinaria, créditos, subsidios, protección arancelaria, garantías de comercialización, servicios sociales, etc.- seguirán absorbiendo los escasos recursos públicos, fracasando en sus resultados y frustrando a las familias rurales. Es por todas estas razones que el agro esta necesitando, en carácter de urgencia, de una educación básica rural con contenidos curriculares mas pertinentes, mas relevantes y mas funcionales a sus necesidades laborales, productivas y empresariales rurales. En otras palabras, una educación con contenidos mas
útiles que las familias rurales puedan aplicar en la solución de sus problemas cotidianos.... y con métodos que desarrollen las potencialidades latentes de los niños y les ayuden a transformarse en eficientes protagonistas del agronegocio y del desarrollo rural.
La reforma educativa puede empezar en las propias comunidades rurales.
Tercer problema. Pensar que cualquier adecuación curricular depende, tal como ocurría antiguamente, de la iniciativa, de los trámites engorrosos y de la decisión de las altas esferas del ministerio nacional de educación. En muchos países los gobiernos nacionales ya han adoptado medidas de descentralización, desconcentración y delegación educativa; y los que aun no lo han hecho están empezando a hacerlo. Esta descentralización permite que gran parte de los contenidos curriculares de las escuelas básicas rurales ya puedan ser diseñados a nivel municipal. Esto a su vez significa que las adaptaciones curriculares ya pueden ser efectuadas por quienes tienen un mejor
conocimiento vivencial de las necesidades de los habitantes del campo; y por quienes están sufriendo y pagando las consecuencias que la actual disfuncionalidad educativa produce en el subdesarrollo rural. Es decir, ya pueden ser efectuadas:
* Por las autoridades municipales y por los maestros de las propias comunidades rurales.
* Con la participación de varias instituciones y personas, quienes en su condición de importantes usuarias y beneficiarias de la educación básica rural, tienen el derecho y casi el deber de participar de esta reforma; entre ellas:
a) Las agencias de extensión, promoción o desarrollo rural existentes en el municipio; teniendo en cuenta que varios de sus objetivos son coincidentes---o complementarios ---con los de las referidas escuelas, este acercamiento tendrá un importante beneficio recíproco
b) Las cooperativas, asociaciones o sindicatos de agricultores quienes representen o interpreten los intereses de los productores rurales y padres de los alumnos; en el mundo contemporáneo las instituciones que ofrecen productos o servicios necesitan ''consultar al cliente''; las escuelas básicas rurales también deberán hacerlo.
Los oferentes y demandantes de la educación municipal deberán sacar provecho de esta bienvenida y oportuna descentralización; y empezar a promover las reformas curriculares.
Por que los no educadores también deben educar?
La propuesta en el sentido de que actores no convencionales participen en la reforma educativa tiene, entre otras las siguientes razones:
* Los estamentos recién mencionados son quienes están en mejores condiciones de definir, con mayor realismo y objetividad, que conocimientos, aptitudes, habilidades y actitudes necesitan adquirir los niños; para que, después de egresados, puedan ser productores rurales, administradores de fincas, procesadores de las cosechas, comercializadores de los excedentes o empleados rurales mas eficientes, mas competentes, menos dependientes y menos vulnerables.
* Adicionalmente es fácil de entender que está en el interés de las instituciones relacionadas con el agro colaborar en el mejoramiento de la educación rural para, luego de ello, beneficiarse de su mejor calidad. La excelencia educativa y por ende la eficiencia de la agricultura es beneficiosa para todos los estamentos del agro; en sentido contrario la mala calidad de ambas es dañina para todos. Por estas razones los problemas de la educación básica rural ya no deben ser resueltos exclusivamente por los protagonistas tradicionales del sistema convencional de educación; máxime si no tienen vivencias de la problemática rural.
* El acercamiento, diálogo y colaboración recíproca entre la oferta educativa y las demandas de quienes viven e interactúan con el mundo rural es de interés común porque los cambios son necesarios y benéficos para ambas partes. Las escuelas rurales necesitan abrirse a su entorno y formar egresados con un perfil que responda a las necesidades de los demandantes; y estos a su vez, en aras de su propia supervivencia en la agricultura, necesitan asumir una mayor participación, con derechos y deberes, en el mejoramiento de la educación básica rural.
Será mas fácil y mas rápido lograr este acercamiento y la consecuente reforma curricular si se los inicia a nivel municipal; desde abajo hacia arriba y no necesariamente desde arriba hacia abajo; en las propias comunidades y no necesariamente en la capital del país.
La agricultura es la locomotora del desarrollo y la principal solucionadora de los problemas rurales... y urbanos .En resumen, estos son los tres principales problemas que están inhibiendo las iniciativas o poniendo en riesgo el éxito de las reformas de la educación básica rural que ya están siendo ejecutadas en América Latina. Es necesario eliminarlos por dos razones fundamentales:
* En primer lugar porque estas reformas están absorbiendo enormes cantidades de los escasos recursos públicos ---internos o provenientes de prestamos internacionales--- supuestamente para ayudar a solucionar los problemas de hambre, pobreza y subdesarrollo existentes en el medio rural; y no están produciendo los resultados que potencialmente podrían ofrecer; y * En segundo lugar porque, tal como quedó expuesto anteriormente, la adecuación de dicha educación a las necesidades especificas del medio rural es imprescindible para que la agricultura pueda actuar con mayor eficiencia, asumiendo así su papel como la mas importante locomotora del desarrollo y como la principal solucionadora de los problemas rurales y urbanos de la gran mayoría de los municipios latinoamericanos. Este aspecto no debe ser subestimado porque a excepción de una minoría de municipios industriales, turísticos, mineros y de aquellos ubicados en áreas metropolitanas, la economía de la mayoría de los municipios latinoamericanos depende, directa o indirectamente, del desempeño del sector agropecuario. La supervivencia de la agricultura como actividad económica, en cada país, esta condicionada a su eficiencia; y para ser eficiente necesita de agricultores mas competentes; y estas competencias podrán empezar a ser adquiridas en las escuelas básicas rurales.
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